新学期制定全校课程提案的关键问题和案例参考

密度综合评价指标基础（试办）》为基准，我们建构五育并举，培育全人的拓特展需，以三大形态、五大文凭群人，统整德智体美劳五个自学各个领域。

我们将美德拓特展、学业拓特展、良知上拓特展、有兴趣擅长于、劳动习惯和技巧五大层面作为文凭要能的二级指标，并在高高年级Core良知总领下从立己（向内的自驱）、待人（向外的交往）、成事（向新的有感造）三个维度开特展全方位的以人为本实践。

#3

如何让教研主旨与以人为本要能落地？

系统性6

无锡某大专院校

“小的水滴”文凭

在华北地区很多学生拓特展Core知能的指引下，文凭改革更允许考虑很多学生知能发 特展的完整性。文凭群人的构建从未视为中所大专院校信息化文凭改革，优化文凭所设计的一条有效途径。而文凭群人的建构是以特定的知能结构为要能，由若干门连续性方面或相近的单门文凭均是由的一个结构合理、层次明了、彼此连接起来、相互配合、深呼应的静态演进的所设计文凭集群人。

“小的水滴”文凭以培育要能为监督，扎根的水的特性，共可分三大文凭群人：

-> 的水之光文凭群人

-> 的水之灵文凭群人

-> 的水之跃文凭群人

这是高高年级贤达儒家文化在文凭Core上的充分结合：

-> “光”正如古运河一般，数千年如一日用环翠便是每一个人；

-> “灵”如洛社人一般，是在勤奋----、互帮互助的洛社群人英的努力下，滋养和造就了人杰地灵的洛社；

-> “跃”是每这一代洛小人秉承的自强不息、求索有感新、要旨的良知与使命，朝着“惠风和畅的永生货币联盟、品类之盛的蜕变新纪元“的主旨继续开拓前行。

系统性7

太原某高高年级

“YOUNG”文凭

高高年级文凭结构的多层化和文凭细节的开拓，有利于很多学生本质结构的优化和Core知能的提升。

但高高年级需澄清自身的儒家文化教育哲学思想、以人为本要能和文凭思路，对高高年级文凭同步进行阳台所设计和科学Core，才能为高高年级文凭的前沿共享文凭的相建构和路线。

我们在所设计YOUNG文凭体系时，以美丽儒家文化教育哲学思想为总监督，基于高高年级以人为本要能，从一般而言上可分Core文凭、加美拓特展、加能阐释三大一般而言，从细节上可分活力身心健康文凭群人、博学人文文凭群人、国际性结合文凭群人、美善美德文凭群人、自律阐释文凭群人五大文凭群人，由此建构一个有方向、能生长、立体多元的YOUNG文凭体系。

在高高年级文凭基础上，我们建构“好儒家文化教育，无西东”的思路打造“双+”文凭试办传统，以双情境体验+双儒家文化明了为试办引领，从教研资光、教研场域、教研方法、教研思维真正落地有为高高年级的教研主旨与以人为本要能。

#4

如何在试办中所承接知能培育？

系统性8

云阳某大专院校

“LOVE”文凭

“LOVE”文凭体系的自学阶段一个中恨高高年级以人为本要能“培育至幸福求真、积极进取的阳光小学生”及国内Core知能要能，将LOVE文凭体系可分 1—2高年级、3—4高年级、5—6高年级三个学段分别提出异议学段要能与文凭咨询服务于细节，充分体现文凭的主体性和阶段性，各个学段相互联系，循序渐进，管理模式，因材施教，再次实现高高年级以人为本要能。

| 版块意象解读

LIFE 活力 ——特展示出幸福的潜能

高高年级根据不同高年级的很多学生良知上特性及蜕变规律，有所着重于地建设身心健康类、行知类的文凭群人。

在身心健康层面，从身体身心健康和恨理身心健康双重要能出发，通过永生文凭、食育文凭、生涯建设文凭、安全文凭、自我本质文凭、恨理身心健康文凭、恨理咨询等文凭和传统体育文凭等，帮助很多学生弱化自我保护意识，养成身心健康社会文化，完善恨理身心健康特质，提升恨理身心健康素质，开发自学潜力，演化成关幸福、平等、富有活力平衡状态的基调。

在行知层面，仍要“行是知之始，知是行之成”的儒家文化教育思维，以研学类综合实践文凭及学童文凭为前沿，根据不同电视观众很多学生的社会上经验和本质场域，咨询服务于以自然地探险、历史儒家文化博览群书、文凭细节延伸、生活实践等层面的研学实践文凭，更深很多学生与自然地、与社会上的联系，丰富多彩很多学生见识，作出贡献很多学生新的探究自我、塑造自我；根据不同时期学童的引导方法、家校配合、学童蜕变等市场需求咨询服务于学童有一子一女文凭，通过亲子活动、学童活动或系列讲座的方的所设计为学童共享儒家文化教育监督，更好地作出贡献家校有一子一女。

通过两大板块文凭的建设与试办，以幸福特展示出、更深很多学生活力，为很多学生个性拓特展共享开放的空间，培育幸福身心健康、幸福生活、幸福自然地、幸福社会上、幸福实践的阳光小学生。

系统性9

临沂某十二年制高高年级

“CEI”文凭

文凭和教研所设计更综合化，自学任务复杂，自学方法高深，本质下一场大，随之，文凭试办将以后是单一教研，而是综合体验和自学，毕业生可以独特地收集很多学生本质蜕变全过程中所所需的经验细节，并在与很多学生的相互探讨中所不断地信息化其自我认识，弱化其综合素质的锻炼。

我们以“双能儒家文化教育”为儒家文化教育品牌，在此Core思路引领下将高高年级文凭相对于为“CEI”文凭（C:Competence Course能力基础文凭，E:Energy Course动能拓特展文凭，I:Integrated Course双能结合文凭）。

纵向上根据各级部特性同步进行阶梯的所设计的培育，横向上突出能力拓特展、动能特展示出以及双能结合的生长要能，为了将直下便是建设文凭。

试办亮点：

1.以跨学段立体化文凭为先导，打通中所大专院校文凭资光

根据小初高不同学段很多学生良知上拓特展规律，主要用途分设“三立”立体化文凭，对很多学生同步进行分级最上层的培育。

2.以“124课堂”为了将，改进校内自学方法

“1”：一个中所恨，以很多学生自学为中所恨；

“2”：两条主线，以能力训练、动能特展示出为主线；

“4”：四个的有，即监督自学、协作阐释、当堂达标、思维提升。

向日葵儒家文化教育研究中所恨·高高年级内涵建设研究院

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