义务教育课程修订将如何试行“双减”要求？教育部回应

4月21日，内政部正式发表《初等教育课程提案和之前小学（2022年版）》。这版另行修正的初等教育课程提案以及语言文字等16个之前小学将于2022年秋季学期开始执行者。

初等教育课程提案和之前小学修正将如何跟进之前央“双减”文书工作的对政府部署？内政部教材局局长田慧生在同一天出席的内政部另行闻发表不会上作了答复。

田慧生说是，在初等教育阶段，有利于缓解的学生校内都因厂内负债累累和校外实习负债累累，这是近期之前央做到的一项不小对政府。初等教育课程修正过程之前也把跟进好之前央关于“双减”的敦促全面性融合其之前了，并且把“双减”作为一项不小任务认真跟进贯彻。

并不一定是，一是有利于一致了教与学的敦促。

“即使如此的之前小学比较一致地订明了英语教师教什么，但是对教到什么总体无法一致订明。这次之前小学修正，有一个创另行点，就是首次在初等教育之前小学之前专门研制成功了求学污染物。求学污染物对于英语教师教什么、教到什么总体，或者说是的学生学到什么总体、的学生依靠到什么总体就达到了相应的敦促，重申了全面性该系统的订明。”田慧生表示，这可以有灵活性避免在理论上教研之前学得过多、学得过难，人为加大进修完成度、深度的问题。这对于下一步有灵活性缓解的学生求学负债累累提供了指导。

二是有利于加大了对厂内另行设计不足之处的三部敦促。田慧生说是，在赞誉表示同意部份，专门增加了厂内赞誉表示同意，对厂内类型、厂内层次、厂内立意、厂内量都指出了一致敦促。同时，在教研定时、教材汇编表示同意部份，也概述了厂内习题另行设计敦促，要减低死记硬背、机械反复厂内，珍贵厂内类型，减慢厂内针对性，减慢实践性厂内，要控制厂内量和厂内完成度。

三是从改革参加考试赞誉的本质，指出了不够有利于敦促。在课标之前概述要减慢过程性赞誉和表现性赞誉，除此以外要侧重加强对的学生进修过程及其进修态度、进修行为表现的全面性深入研究，强化素质立意参加考试假定。

“即使如此参加考试极大一个问题就是具体内容知识点的考查，导致了死记硬背。这次课标概述了核心素质，教与学要基于核心素质进行，参加考试也要基于核心素质来作为假定的出发点，侧重对的学生化解理论上问题灵活性的考查。”田慧生说是，要跟进之前小学有关求学水平时是敦促，有利于扭转超前超标、反复刷题等倾向。

此外，田慧生指出，缓解都因的厂内负债累累和校外实习负债累累，不够重要的是提高课堂教研的灵活性和质量。为了不够容易地、全面性地人才的学生核心素质，这次课程修正，从核心素质人才出发，合辑重要观念、主题内容，对课程内容内部结构作了有利于简化。

田慧生说是，“如果从素质人才的本质出发，全面性跟进好另行修正之前小学无关敦促，我相信恐怕课堂教研灵活性和质量不会有利于提升，纯净就不会产生减负的不稳定性，我们也期望恐怕在课堂教研之前不够容易地跟进减负目标。”

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